Atualização do Portfólio
Concluído e atualizado!
quinta-feira, 9 de setembro de 2010
Atividade 4.8
Compartilhando experiêncais sobre currículo, projetos e tecnologias - análise e debate no espaço de interação e colabroação do Portal do Professor.
Atividade 4.7
Conceito de Currículo e o Processo de Integração de Tecnologias ao Currículo
Produção textual enviada para a Biblioteca do Aluno, no Ambiente de Aprendizagem.
Atividade 4.6.3
Reelaboração do plano de aula
O plano reelaborado foi enviado para o Ambiente de Aprendizagem do curso.
Atividade 4.6.2
Registro das experiências em sala de aula
.
Disponível no Fórum, no Ambiente Colaborativo.
Atividade 4.6.1
Relato das experiências em sala de aula
Está disponível no Fórum de memo nome, no Ambiente Colaborativo.
Está disponível no Fórum de memo nome, no Ambiente Colaborativo.
Atividade 4.5
Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.
O Projeto elaborado foi postado no Ambiente Colaborativo, como atividade avaliativa. Participantes do grupo: Gracilene, Karoline e Rosemeire.
O Projeto elaborado foi postado no Ambiente Colaborativo, como atividade avaliativa. Participantes do grupo: Gracilene, Karoline e Rosemeire.
Atividade 4.3 - 4.4
Refletindo sobre experiência com projeto em sala de aula e experiências com a integração de tecnologias ao currículo.
Não foi preciso postar no ambiente o resultado das reflexões.
Não foi preciso postar no ambiente o resultado das reflexões.
Atividade 4.2
Fórum “Possibilidades de contribuições das tecnologias”
Abrangência e grande quantidade de informações. A Internet possibilita mais fontes de pesquisas, abrangendo conteúdos de outras disciplinas que são relacionados (conteúdos interdisciplinares).
Aprofundamento por meio de pesquisas que possibilitam conectar diferentes conteúdos. O hipertexto, por exemplo, enriquece a pesquisa através dos assuntos que estão acessíveis através dos seus hiperlinks.
Possibilidades ao oferecer recursos como caminhos diferentes para que possam alcançar o mesmo objetivo, que é aprender. Com a colaboração das TIC, aquelas pessoas que têm dificuldades em entender determinado assunto de uma forma específica, têm a chance de entendê-lo de outra maneira. Exemplo: ao aluno que tem dificuldade em compreender o conteúdo escrito, pode ser oferecido o mesmo conteúdo utilizando recursos de áudio, vídeo ou até material concreto para que ele aprenda.
Aprofundamento por meio de pesquisas que possibilitam conectar diferentes conteúdos. O hipertexto, por exemplo, enriquece a pesquisa através dos assuntos que estão acessíveis através dos seus hiperlinks.
Possibilidades ao oferecer recursos como caminhos diferentes para que possam alcançar o mesmo objetivo, que é aprender. Com a colaboração das TIC, aquelas pessoas que têm dificuldades em entender determinado assunto de uma forma específica, têm a chance de entendê-lo de outra maneira. Exemplo: ao aluno que tem dificuldade em compreender o conteúdo escrito, pode ser oferecido o mesmo conteúdo utilizando recursos de áudio, vídeo ou até material concreto para que ele aprenda.
Atividade 4.1.2
Fórum “Possibilidades de contribuições das tecnologias”
O texto apresentando os aspectos de mudanças que foram apontados na discussão do Fórum “Debates sobre as possíveis mudanças que podem ocorrer nos processos de ensino e aprendizagem” foi postado no Diário de Bordo.
Atividade 4.1.1
Fórum “Debates sobre as possíveis mudanças que podem ocorrer nos processos de ensino e aprendizagem”
Considerando que a sociedade atual necessita de uma Educação reformulada, percebemos que para tanto é necessário haver mudanças também na postura do professor e do aluno. Em relação ao aluno, identifico as seguintes mudanças:
• O aluno precisa ser crítico ao resolver as atividades, por exemplo, ser capaz de responder questões sem com isso copiar o que está no texto. Ele precisa aprender a elaborar respostas utilizando as suas próprias palavras e expondo a sua opinião.
• Saber pesquisar, selecionar as informações que poderão ser úteis no momento da sua aprendizagem, utilizando-as como base para a construção do seu próprio texto, sendo ele então autor e não copista da fonte de pesquisa.
• Interagir com os colegas e com o próprio professor, discutir os conteúdos, problematizando e procurando soluções diferentes daquelas que, anteriormente eram entregues prontas.
• O aluno precisa ser crítico ao resolver as atividades, por exemplo, ser capaz de responder questões sem com isso copiar o que está no texto. Ele precisa aprender a elaborar respostas utilizando as suas próprias palavras e expondo a sua opinião.
• Saber pesquisar, selecionar as informações que poderão ser úteis no momento da sua aprendizagem, utilizando-as como base para a construção do seu próprio texto, sendo ele então autor e não copista da fonte de pesquisa.
• Interagir com os colegas e com o próprio professor, discutir os conteúdos, problematizando e procurando soluções diferentes daquelas que, anteriormente eram entregues prontas.
Atividade 4.1
Pensando sobre as possíveis mudanças
Leitura da entrevista do professor e escritor Pedro Demo, sobre o tema Os desafios da linguagem do século XXI para a aprendizagem na escola. Para acessar a entrevista, clique aqui.
E também a leitura do poema de Carlos Drummond de Andrade De mãos dadas.
segunda-feira, 30 de agosto de 2010
Atividade 3.7
Execução da Atividade com Mídias Digitais
Cada um dos integrantes do grupo apresentou seus esboços de uma aula na qual seriam utilizados os recursos de mídias digitais. Entramos em um consenso e escolhemos aplicar o plano da professora Gizely Alves, sobre energia elétrica, pois, além de ter ficado muito interessante, já poderia servir para um projeto que está em andamento na escola na qual leciona.Relato da aula aplicada:
A professora um dia antes de aplicar a sua aula, reuniu-se com a dinamizadora do laboratório de informática da escola para apresentar o plano e mostrar quais recursos seriam necessários providenciar para a aplicação dele.
No dia da aula, fomos para o laboratório de informática ajudar a organizar e estabelecer de que forma cada um poderia contribuir para o enriquecimento da aula, sem atrapalhar a apresentação da professora titular, nem inibir os alunos.
Quando todos os alunos do 4º ano B já estavam acomodados no laboratório de informática, a professora titular explicou-lhes que estávamos ali acompanhando sua aula, mas que contribuiríamos no que fosse preciso.
1º Momento:
A professora iniciou sua aula fazendo uma breve aproximação do conteúdo a ser trabalhando com os conhecimentos prévios de seus alunos. Perguntou-lhes que equipamentos eles possuíam em casa que necessitavam de energia elétrica para funcionar. Vários exemplos foram dados, como: geladeira, televisão, rádio, máquina de lavar, ferro de passar roupas, etc.
A partir daí, a professora perguntou aos alunos se eles sabiam de onde vinha a energia elétrica que faz funcionar tantos aparelhos que nos auxiliam no dia a dia. Alguns souberam dizer que das usinas hidrelétricas, mas não tinham ideia de como era produzida.
Neste momento, uma dos alunos, afirmou que a energia que abastecia a sua casa vinha dos postes de luz da sua rua, mas também das placas que tinham em cima de seu telhado. Isto é, energia solar. A família do aluno fora contemplada por um programa do governo que proporcionou a instalação de placas no telhado, principalmente para a utilização do chuveiro elétrico, um dos vilões mais conhecidos pelo alto consumo de energia.
Outro aluno aproveita para completar a fala do primeiro, dizendo que se tratava de energia solar. Neste momento, um dos professores cursistas de nosso grupo, pediu a palavra para complementar o que este aluno havia dito. Ele lembrou aos alunos que, as placas coletoras que são colocadas sobre os telhados são realmente utilizadas para a captação de energia solar, no entanto, ainda no Brasil, provavelmente por seu alto custo de instalação, estas placas estão sendo utilizadas para o aquecimento da água e não para gerar energia elétrica. Acrescentou ser esta fonte de energia limpa, sem poluição nem impactos ambientais.
Aproveitando o comentário do aluno e o enriquecimento do colega cursista, a professora enfatizou que existem também outras formas de se conseguir energia para o funcionamento dos equipamentos que eles conheciam. Além da energia elétrica produzida pelas hidrelétricas - mais consumida no Brasil -, e da energia solar – citada também, existe a energia eólica – produzida pela força dos ventos, a energia vindas das termoelétricas – gerada a partir da queima de carvão, óleo, derivados do petróleo e cana de açúcar, energia nuclear, entre outras, sendo que as mais utilizadas são aquelas que ocasionam mais impactos ambientais poluindo o meio ambiente.
2º Momento:
Após este primeiro contato, foi reproduzido no data show o vídeo De onde vem a Energia Elétrica, Kika? Para que os alunos pudessem ver as usinas hidrelétricas e a maneira como nelas é gerada a energia elétrica.
A partir das imagens de usinas hidrelétricas, a professora pode sensibilizá-los dos impactos ambientais que a construção de usinas como aquelas mostradas no vídeo podem trazer à região. Os alunos ficaram interessados em saber como que algo tão grandioso era construído.
Uma de nossas colegas cursistas explicou que as usinas hidrelétricas surgem a partir da construção de grandes barragens para o represamento de rios e lagos, para o qual, muitas vezes é necessário o inundamento de grandes áreas próximas à represa, como cidades e até florestas.
3º Momento:
Aproveitando o aspecto ambiental que envolve a construção e manutenção de usinas hidrelétricas, foi apresentado aos alunos também o vídeo Dicas para poupar energia elétrica, produzido pela Eletrosul – Centrais Elétricas SAl – empresa que tem sua sede em Florianópolis/SC, atuando nos estados do Sul e em Mato Grosso do Sul, que investe em pesquisas e promove o uso de fontes alternativas de energia.
O vídeo foi muito bem aceito pelos alunos, pois mostra de maneira divertida e educativa práticas do nosso dia a dia que contribuem em muito para o desperdício de energia elétrica. Os alunos ficaram interessados em discutir os maus hábitos da família Sbanja, apontando inclusive seus hábitos semelhantes.
4º Momento:
Aproveitando o tema e sua importância, foi apresentada aos alunos a música Vamos lá poupar energia - Canções de Miúdos, com o objetivo de reforçar a importância de economizarmos energia.
Por conta de problemas com a conexão de Internet, o restante da aula teve que ser aplicado no dia posterior.
Continuação da aula anterior...
1º Momento:
A professora fez uma breve recapitulação do que foi discutido e apresentado na aula anterior sobre energia elétrica, destacando os pontos mais importantes em relação aos tipos, formas de captação de energia e impactos que podem provocar ao meio ambiente e às nossas vidas.
2º Momento:
Em seguida propôs a leitura coletiva do texto A Energia Elétrica, de Augusta Schimidt, que pode ser acessado pelos alunos através da procura pelo título no site de buscas Google, mostrando o endereço
http://www.usinadeletras.com.br/exibelotexto.php?cod=2997&cat=Infantil&vinda=S para a leitura.
Os alunos leram juntamente com a professora o texto sugerido e discutiram as questões mais relevantes a respeito da energia elétrica na forma de poesia.
3º Momento:
Após a leitura e discussão do texto, os alunos foram instruídos a acessarem o Portal Aprende Brasil para explorarem a atividade multimídia sobre Eletricidade disponível no site. Nela, os alunos tiveram a oportunidade de ver como a eletricidade chega a nossas casas.
4º Momento:
Já de volta à sala de aula, a professora pediu para que formassem grupos de 5 a 6 alunos, para a confecção de um mural, apresentando dicas de como evitar o desperdício de energia elétrica e da importância que poupar energia tem ao nosso bolso, mas também ao meio ambiente.
Avaliação da aula executada
Como os alunos se envolveram: Percebemos que, com os recursos que foram utilizados, os alunos puderam interagir mais na aula e tiveram a oportunidade e conhecer mais a respeito do assunto apresentado, demonstrando interesse sobre eles.Após a execução do planejamento, sentamos para discutir a aula aplicada. O resultado desta discussão foi reorganizado nos tópicos abaixo:
Compreensão por parte dos alunos sobre a proposta da aula: Os alunos conseguiram compreender o foco e a proposta da atividade. Exemplo de como foi bem trabalhada é que eles propuseram mudar seus hábitos em relação ao uso da energia, além de levar aos pais e responsáveis estes ensinamentos para que eles também possam economizar.
Forma de apresentar o conteúdo: A maneira como a professora apresentou o conteúdo, utilizando a aproximação dele à realidade de seus alunos, além dos recursos utilizados com linguagem simples e didática, facilitou a compreensão por parte do grupo.
A condução da atividade: A maneira com que a professora conduziu a aula permitiu a associação do tema às práticas cotidianas dos alunos, fazendo com que eles se interessassem em discutir e dar exemplos do que ocorria em relação ao que foi apresentado. Os alunos, de maneira geral, se sentiram a vontade para comentar sobre o conteúdo e para perguntar sobre como é produzida a energia elétrica e que ações podem ajudar a economizá-la.
Os equipamentos e os programas utilizados: Os recursos utilizados foram excelentes facilitadores na aprendizagem da aula aplicada, porém, por conta de uma falha na conexão com a Internet, a aula precisou ser concluída no dia seguinte.
A turma e a proposta da aula: A turma recebeu bem a proposta da aula trabalhada, e a maneira como foi levada a eles estimulou-os a participar ativamente das discussões. O uso das tecnologias foi um atrativo, certamente, mas a temática abordada a partir dos impactos causados pelas usinas hidrelétricas e dos meios alternativos para se economizar e poluir menos foram também importantes para o envolvimento dos alunos na aula.
Ficamos, no geral, satisfeitos com a aula aplicada e com a nossa participação nela. Pudemos perceber que, quando o professor se mostra disposto a levar para sala de aula conteúdos verdadeiramente significativos para seus aluno e de forma mais atrativa, eles correspondem mais aos objetivos de aprender e participar.
Adaptação para outros contextos, séries e disciplinas: A aula executada pode ser aplicada não somente ao 4º ano do Ensino Fundamental, mas também aos demais anos, mudando apenas a linguagem que se vai trabalhar e talvez, adaptar algumas formas de se apresentar os conteúdos.
Pode ser trabalhado também nas disciplinas de:
Língua Portuguesa, na forma de produção de texto;
Matemática, quando trabalhada a leitura da conta de energia para o cálculo do valor do KW, consumo do mês, tarifa e impostos, por exemplo;
Geografia, no estudo da interferência que a implantação de usinas hidrelétricas pode causar nos solos e recursos minerais, na qualidade das águas e na vegetação.
Atividade 3.6
Planejando uma Atividade Utilizando as Mídias Digitais
Decidimos aplicar a aula formulada pela profº Gizely, Poupando Energia.
Nível de Ensino: Ensino Fundamental I
Modalidade: Regular
Componentes Curriculares: Ciências e Língua Portuguesa
Tema: Poupando energia
Série: 4º Ano.
Disciplina: Ciências e Português
Duração da atividade: 1 aula de 2 horas
Objetivos:
• Aprender de onde vem a energia elétrica e a sua importância;
• Conhecer algumas formas de economizar energia e evitar o desperdício;
• Propor mudanças em relação ao consumo de energia elétrica.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno: conhecimento básico sobre energia elétrica.
Recursos utilizados: computador, data show, internet, música, texto e aplicativo disponível no portal aprende brasil.
Estratégias:
Assistir, no data show, os vídeos: De onde vem a energia elétrica – Kika, e Dicas para poupar energia elétrica.
Fazer uma análise dos vídeos, comentando a geração de energia elétrica vinda das usinas hidrelétricas e as formas de economizar energia.
Ainda no data show, assistir a animação: Vamos lá poupar energia - Canções de Miúdos. Cantar com os alunos a canção apresentada na animação.
Ler o texto no computador: A energia elétrica de Augusta Schimidt.
Decidimos aplicar a aula formulada pela profº Gizely, Poupando Energia.
Nível de Ensino: Ensino Fundamental I
Modalidade: Regular
Componentes Curriculares: Ciências e Língua Portuguesa
Tema: Poupando energia
Série: 4º Ano.
Disciplina: Ciências e Português
Duração da atividade: 1 aula de 2 horas
Objetivos:
• Aprender de onde vem a energia elétrica e a sua importância;
• Conhecer algumas formas de economizar energia e evitar o desperdício;
• Propor mudanças em relação ao consumo de energia elétrica.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno: conhecimento básico sobre energia elétrica.
Recursos utilizados: computador, data show, internet, música, texto e aplicativo disponível no portal aprende brasil.
Estratégias:
Assistir, no data show, os vídeos: De onde vem a energia elétrica – Kika, e Dicas para poupar energia elétrica.
Fazer uma análise dos vídeos, comentando a geração de energia elétrica vinda das usinas hidrelétricas e as formas de economizar energia.
Ainda no data show, assistir a animação: Vamos lá poupar energia - Canções de Miúdos. Cantar com os alunos a canção apresentada na animação.
Ler o texto no computador: A energia elétrica de Augusta Schimidt.
Fazer uma breve discussão sobre o texto lido, destacando os pontos mais relevantes.
Avaliação:
Explorar a atividade multimídia sobre eletricidade disponível no Portal Aprende Brasil.
Confeccionar um mural com dicas de como evitar o desperdício de energia elétrica.
Recursos: laboratório de informática, data show, vídeos: “De onde vem a energia elétrica – Kika” e “Dicas para poupar energia elétrica”. Música: “Vamos lá poupar energia - Canções de Miúdos”. Texto: “A energia elétrica” de Augusta Schimidt. Atividade multimídia do Portal Aprende Brasil.
terça-feira, 24 de agosto de 2010
Atividade Opcional
Cada um dos integrantes do grupo que foi formado teve que escolher um dos sites sugeridos. Eu escolhi navegar no YouTube para fazer os comentários sobre os vídeos escolhidos. São eles:
Vídeo da série Juro que vi, que resgata de uma forma divertida as lendas do Folclore brasileiro. Pode ser trabalhado a partir da valorização da cultura, assim como da importância da preservação ambiental, aproveitando o personagem boto para comentar que, ainda hoje, ele é vítima da caça predatória dos moradores da Amazônia, que creem ter o seu órgão sexual poder afrodizíaco. Crença esta que contribuiu para a ameaça em extinção.
Além desse vídeo, o professor pode levar para a sala de aula a canção Boto Rosa, que aborda tanto o lado folclórico como também alerta para a violência que sofrem ainda estes animais.
- O Alfabeto - Carrossel da Fanfasia
Vídeo da série Juro que vi, que resgata de uma forma divertida as lendas do Folclore brasileiro. Pode ser trabalhado a partir da valorização da cultura, assim como da importância da preservação ambiental, aproveitando o personagem boto para comentar que, ainda hoje, ele é vítima da caça predatória dos moradores da Amazônia, que creem ter o seu órgão sexual poder afrodizíaco. Crença esta que contribuiu para a ameaça em extinção.
Além desse vídeo, o professor pode levar para a sala de aula a canção Boto Rosa, que aborda tanto o lado folclórico como também alerta para a violência que sofrem ainda estes animais.
Atividade 3.5
Apresentação Hipertextual
Para a atividade 3.5 foi necessário elaborar um esboço de uma aula na qual fosse utilizado um dos recursos de mídia que pesquisamos nos repositórios de recursos digitais conhecidos nesta unidade do curso.
Atividade 3.4
Reunimos em um único arquivo os links e comentários sobre os sites que funcionam como repositórios de mídias digitais. O documento está disponível no Ambiente Colaborativo, na Biblioteca do Aluno. Pode ser acessado também através deste link, desde que esteja logado na sua conta google.
Atividade 3.3
As Dores de Colônia
Comentário: Vídeo da série Brasil 500 anos, um mundo na TV, que retrata através de fantoches a colonização do Brasil. Portugal precisava enviar pessoas para o Brasil para tomar conta das Capitanias. Os que aqui chegaram, relacionaram-se com as índias brasileiras com o objetivo de povoar e ter mão de obra para manter as terras do rei de Portugal.
Aleijadinho, Emanoel Araújo
Aleijadinho, Emanoel Araújo
Comentário: Vídeo que mostra a biografia de Aleijadinho, grande escultor brasileiro do período Colonial, que apesar da doença degenerativa que o fez perder parte de seus membros, esculpiu até os seus últimos dias de vida.
A Cor do Pau-Brasil
Comentário: O vídeo apresenta a primeira atividade extrativista no Brasil que surgiu quando o Rei de Portugal, através de seus informantes, ficou sabendo que não havia ouro nem prata, muito menos especiarias como o cravo, pimenta e canela. Porém aqui descobriram uma árvore que dela poderia ser extraída uma tinta para a coloração de tecidos.
A partir disso, começaram então a devastar as florestas a procura do pau-brasil. As arvores eram cortadas pelos índios em troca de pequenos agrados, como espelhos, chapéus e pentes. Os índios começaram então a ser explorados, pois chegavam a carregar as toras destas árvores por até 20 km até chegarem aos navios que as transportariam para Portugal.
O Reino do Café
Comentário: O vídeo mostra como foi a produção do café no Brasil, pouco antes da Proclamação da República. Inicialmente, eram os próprios escravos que cuidavam do plantio e da colheita, mas percebendo que a abolição da escravatura estava para chegar, os fazendeiros tiveram que contratar mão-de-obra estrangeira, principalmente dos italianos.
Estes vieram para cá com a promessa de melhorar de vida, no entanto, foram explorados pelos fazendeiros que, apesar de lhe oferecerem um pedaço de terra para sua sobrevivência, não deixavam espaço para esse cultivo, fazendo com que os imigrantes se tornassem eternos devedores seus.
A Cor do Pau-Brasil
Comentário: O vídeo apresenta a primeira atividade extrativista no Brasil que surgiu quando o Rei de Portugal, através de seus informantes, ficou sabendo que não havia ouro nem prata, muito menos especiarias como o cravo, pimenta e canela. Porém aqui descobriram uma árvore que dela poderia ser extraída uma tinta para a coloração de tecidos.
A partir disso, começaram então a devastar as florestas a procura do pau-brasil. As arvores eram cortadas pelos índios em troca de pequenos agrados, como espelhos, chapéus e pentes. Os índios começaram então a ser explorados, pois chegavam a carregar as toras destas árvores por até 20 km até chegarem aos navios que as transportariam para Portugal.
O Reino do Café
Comentário: O vídeo mostra como foi a produção do café no Brasil, pouco antes da Proclamação da República. Inicialmente, eram os próprios escravos que cuidavam do plantio e da colheita, mas percebendo que a abolição da escravatura estava para chegar, os fazendeiros tiveram que contratar mão-de-obra estrangeira, principalmente dos italianos.
Estes vieram para cá com a promessa de melhorar de vida, no entanto, foram explorados pelos fazendeiros que, apesar de lhe oferecerem um pedaço de terra para sua sobrevivência, não deixavam espaço para esse cultivo, fazendo com que os imigrantes se tornassem eternos devedores seus.
Atividade 3.2
Histórias de Um Brasil Alfabetizado
Estrutura Curricular: Ensino Fundamental e Médio, Alfabetização, Pluralidade Cultural, Indivíduo, Identidade e Socialização.
Comentário: O vídeo nos mostra a importância de se começar um aprendizado a partir da sua própria história, do resgate de sua cultura e da valorização da identidade da comunidade na qual está inserido.
O vídeo apresenta depoimentos de moradores de uma comunidade quilombola de Itacoã Miri, no Pará, onde pessoas adultas foram para a Escola e lá a aprendizagem partiu do resgate das histórias vividas por seus antepassados. Esse resgate contribuiu para conhecerem mais sobre suas origens, valorizando os recursos existentes na própria comunidade, proporcionando-lhes uma fonte de renda sustentável.
Para maior comodidade, o vídeo pode ser acessado através do link do YouTube.
Garrafas PET
Estrutura Curricular: Ensino Fundamental Inicial e Final, Ciências Naturais, Meio Ambiente, Preservação Ambiental.
Comentário: O vídeo nos mostra a importância de se começar um aprendizado a partir da sua própria história, do resgate de sua cultura e da valorização da identidade da comunidade na qual está inserido.
O vídeo apresenta depoimentos de moradores de uma comunidade quilombola de Itacoã Miri, no Pará, onde pessoas adultas foram para a Escola e lá a aprendizagem partiu do resgate das histórias vividas por seus antepassados. Esse resgate contribuiu para conhecerem mais sobre suas origens, valorizando os recursos existentes na própria comunidade, proporcionando-lhes uma fonte de renda sustentável.
Para maior comodidade, o vídeo pode ser acessado através do link do YouTube.
Garrafas PET
Estrutura Curricular: Ensino Fundamental Inicial e Final, Ciências Naturais, Meio Ambiente, Preservação Ambiental.
Comentário: O vídeo apresenta uma interessante reportagem da TV Brasil, na qual mostra a reutilização de garrafas pets na fabricação de carpetes de automóveis, fibras para enchimento de travesseiros e bichos de pelúcia.
Um Mundo Contra A Poluição
Estrutura Curricular: Ensino Fundamental Inicial e Final, Ciências Naturais, Meio Ambiente, Preservação e Manejo Ambiental.
Comentário: O vídeo, em forma de desenho animado, narrado por crianças, passa a mensagem da importância de reciclarmos o lixo que produzimos para a conservação do meio ambiente.
Um Mundo Contra A Poluição
Estrutura Curricular: Ensino Fundamental Inicial e Final, Ciências Naturais, Meio Ambiente, Preservação e Manejo Ambiental.
Comentário: O vídeo, em forma de desenho animado, narrado por crianças, passa a mensagem da importância de reciclarmos o lixo que produzimos para a conservação do meio ambiente.
Atividade 3.1
Vídeo "Saltos no Tempo"
O vídeo, da forma com que foi trabalhado, nos faz crer que, assim como os integrantes do Bloco do Passo conseguiram executar uma coreografia a partir de movimentos diferentes, sem cometer erros, nossos alunos também podem aprender por meios diferentes alcançando os mesmos resultados.
terça-feira, 29 de junho de 2010
Atividade 2.10
Divulgação do Portfólio
O Portfólio contendo as atividades do curso Ensinando e Aprendendo com as TIC pode ser acessado através do link ..:: Portfólio Gracilene ::..
Atividade 2.9
Vagando pelo Wikicionário
Encabulado, para os goianos é mais utilizado no sentido de impressionado, porém o Wikidicionário tráz apenas o significado literal, usual do verbete. Encontrei o verbete com o significado que geralmente damos a ele em um Dicionário Goianês, que pode ser acessado clicando aqui.
Uai, muito usado para expressar surpresa e também dúvida.
Custoso, adjetivo utilizado para designar pessoas peraltas.
Pegar com a boca na butija, surpreender alguém em situação comprometedora.
Besta, adjetivo que remete à pessoa ingênua. Ex: Você não é besta de fazer isto!
Uai, muito usado para expressar surpresa e também dúvida.
Custoso, adjetivo utilizado para designar pessoas peraltas.
Pegar com a boca na butija, surpreender alguém em situação comprometedora.
Besta, adjetivo que remete à pessoa ingênua. Ex: Você não é besta de fazer isto!
Atividade 2.8
Vagando pela Wikipédia
Cidade dos Pomares é a expressão pela qual por muito tempo se referiu à cidade de Morrinhos/Goiás, por ter esta muitas árvores frutíferas e ser bem arborizada.
Guariroba, palmeira comumente encontrada no Cerrado, muito apreciada e utilizada na culinária de Goiás.
Ipê, árvore de exuberante beleza, muito encontrada na nossa cidade.
Agricultura e Pecuária são atividades econômicas tradicionais na nossa região. Na agricultura, além da familiar, muitas industrias se instalaram aqui para o beneficiamento de cana-de-açúcar, milho e soja.
Guariroba, palmeira comumente encontrada no Cerrado, muito apreciada e utilizada na culinária de Goiás.
Ipê, árvore de exuberante beleza, muito encontrada na nossa cidade.
Agricultura e Pecuária são atividades econômicas tradicionais na nossa região. Na agricultura, além da familiar, muitas industrias se instalaram aqui para o beneficiamento de cana-de-açúcar, milho e soja.
Atividade 2.5
Planejando Atividade com Hipertextos e Internet
Título: As tecnologias como aliadas na prática pedagógica.
Público Alvo: Professores e funcionários da Escola Municipal Dom Bosco.
Objetivos:
- Incentivar a interação entre os professores e funcionários da Escola;
- Estimular o trabalho coletivo;
- Proporcionar maior contato com as TIC e;
- Incentivar o uso das tecnologias nas atividades escolares, não somente entre os alunos, mas entre os próprios professores.
O que os professores poderão aprender com este projeto:
- A criar e manipular um blog;
- Postar suas considerações utilizando o formato de hipertexto;
- Entender a importância da construção coletiva de um projeto;
- Interagir e contribuir com suas experiências na publicação de comentários sobre os trabalhos desenvolvidos pela Escola;
- Reflexão sobre a importância da tecnologia no processo ensino-aprendizagem de nossos alunos;
- Compreender a importância de estarem atualizados e entrosados com as novas tecnologias.
Desenvolvimento/etapas:
1º momento:
- Apresentação aos professores da importância que tem as Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação atual.
- Mostrar exemplos bem sucedidos de atividades que foram utilizadas as TIC em sala de aula.
- Apresentar um breve comentário sobre o que são hipertextos e hiperlinks e de que forma eles podem se tornar aliados no processo de construção de conhecimento de nossos alunos.
2º momento:
- Propor a construção de um blog da Escola, no qual os professores poderão compartilhar experiências e divulgar os trabalhos e projetos executados em sala de aula, explorando as tecnologias.
- Publicar, individualmente, uma breve apresentação contendo alguns dados para que todos possam conhecê-los melhor e de sua opinião acerca da educação que temos e a educação que queremos.
- Fazer um breve comentário a respeito das considerações dos colegas com o objetivo de enriquecer a discussão e aprender a utilizar este.
3º momento:
- Propor algumas ações para que nossa escola possa caminhar rumo à educação que queremos usando como aliados os recursos tecnológicos que a escola dispõe.
- Utilizar, na construção dos comentários, o texto em formato de hipertexto, fazendo referências por meio dos hiperlinks, que podem estar associados aos próprios comentários dos colegas ou a conteúdos externos ao blog.
4º momento:
- Propor uma discussão a respeito da atividade feita com os professores.
- Registrar suas opiniões acerca da importância das tecnologias na educação.
- Relatar as experiências que tiveram ao travar contato mais diretamente com elas e,
- Descrever de que formam pensam em utilizar as tecnologias da informação como aliadas nas suas aulas.
Recursos a serem utilizados: Computadores, Hipertexto, Internet, máquina fotográfica digital e outros recursos áudios-visuais.
Período de realização da atividade: De 23/06/2010 à 30/06/2010.
Atividade 2.2B
O que é Hipertexto?
Hipertexto é um tipo de texto em formato não linear (diferenciando-se dos textos convencionais) que agrega outros conjuntos de informações relacionadas ao assunto principal, podendo ter também outros recursos como vídeos, sons e imangens através de hiperlinks. Os hiperlinks tem a função de interligar conteúdos, de maneira a proporcionar ao leitor a possibilidade de aprofundar a sua pesquisa, sem a necessidade de procurar informações em outras fontes.
Exemplos de textos em formato não linear são a Bíblia, as enciclopédias tradicionais e a própria Wikipédia.
Exemplos de textos em formato não linear são a Bíblia, as enciclopédias tradicionais e a própria Wikipédia.
Atividade 2.2
Relato das impressões sobre a experiência de navegação por hipertextos
Foi uma experiência diferente e ao mesmo tempo emocionante porque tudo era novo para mim. Me perdi várias vezes e voltei ao documento inicial. Foi muito bom navegar pelos diferentes caminhos que o hipertexto nos oferece.
A parte que eu mais gostei de ler foi sobre o hipertexto e Educação onde fala que ele leva o aluno à pesquisa e a produção textual e uma das vantagens e a construção do conhecimento compartilhado que é um recurso importante para organizar material de diferentes disciplinas.
O professor pode ter o hipertexto como um aliado para desenvolver seu trabalho com mais entusiasmo e os alunos ficando assim com um conhecimento mais duradouro.
Atividade 2.1
Esta atividade se resumiu em experimentar os recursos de hipertextos e hiperlinks e observar como foi navegar em textos que utilizam tais recursos.
Atividade 1.7
Projeto Leitura: O Patinho Feio
Alunos atendidos: 2 ano
Professora: Gracilene Inácio de Oliviera
Duração: 1 mês
Objetivos:
* Desenvolver a criatividade e a imaginação;
* Desenvolver a linguagem oral;
* Trabalhar o raciocínio, a memória e o vocabulário;
Desenvolvimento
* Atividade de Português;
* Leitura e interpretação;
* Levar os alunos para o laboratório, contar a história do Patinho Feio, dividir a turma em dupla, cada dupla interpretará e ilustrará parte da história, para confeccionar o livro.
Culminância
* Exposição do livro para a escola.
* Interpretação da história feita pelos alunos que ilustraram o livro.
Professora: Gracilene Inácio de Oliviera
Duração: 1 mês
Objetivos:
* Desenvolver a criatividade e a imaginação;
* Desenvolver a linguagem oral;
* Trabalhar o raciocínio, a memória e o vocabulário;
Desenvolvimento
* Atividade de Português;
* Leitura e interpretação;
* Levar os alunos para o laboratório, contar a história do Patinho Feio, dividir a turma em dupla, cada dupla interpretará e ilustrará parte da história, para confeccionar o livro.
Culminância
* Exposição do livro para a escola.
* Interpretação da história feita pelos alunos que ilustraram o livro.
Atividade 1.5
Pesquisando sobre o trabalho por projeto
Tema: A Matemática no Mundo que nos rodeia.
Conteúdo curriculares:
Língua Portuguesa:
Leitura e interpretação de receitas, rotulos, embalagens, bulas, poemas matemáticos textos formais e informais
Produção de texto.
Ciências:
Data de fabricação, composição e vencimentos de produtos dos genêros ( alimentícios, higienização, remédios e outros).
Geografia e História:
Surgimento e história da matemática (Leitura e interpretação de textos informativos).
Espaço geometrico.
Matemática:
Noções de grandezas
Identificação de unidades de médida
Resolução dos fatos fundamentais ( adição, subtração, multiplicação e divisão)
Formas geometricas
Leitura e confecção de gráficos
Números e quantidades
Resolução de situações-problemas
Sistema monetário
Educação Religiosa:
Trabalhos em grupo (socialização) , cooperativismo.
Educação Física:
Expressão corporal, visual e artística.
Números de alunos: 263
Números de professores: 14
Tecnologias e mídias utilizados: músicas; pesquisa no laboratório de informática; site educacional do sistema de ensino aprende brasil; palestras; jogos; pescaria; confecção do trangram; debates; construção de gráficos; construção de maquetes; pesquisas; máquina fotográfica; data shown; som; tv e dvd.
Duração: 1 mês
Atitudes dos alunos: Todos foram envolvidos neste projeto, e passaram a enxergar a matemática de uma forma mais expressiva, visto que eles entenderam que ela pode ser usada no seu dia-a-dia, e em todas a disciplina envolvidos.
Atividade 1.3
As tecnologias da informação estão criando novas maneiras de repartir socialmente o conhecimento. Eles estão inventando uma nova forma de aprendizagem que a escola não pode ignorar. E o que o professor deve fazer é formar alunos para terem acesso a tecnologia e se tornarem cidadãos críticos frente a informação, e o professor tem que saber que mudar as formas dos alunos aprenderem requer também mudar as formas de ensinar.
Atividade 1.2
Preocupações e expectativas referentes ao uso da tecnologia nos processos de ensino e aprendizagem
Ser professor hoje não é só fazer uso de quadro e giz como antes, hoje o papel do professor está muito ligado com a tecnologia. Porque ela te fornece subsídios para inovar e tornar sua aula mais criativa e facilitar sua vida profissional.
Diante de uma situação inovadora com o uso da tecnologia sinto que tem muito a aprender, não tenho medo de procurar o que não sei me sinto muito bem por que o conhecimento não acaba e quanto mais eu aprendo mais me sinto bem comigo mesma. A tecnologia oferece muitos recursos para o professor e se ele souber lidar vai facilitar muito seu trabalho.
O professor tem que estar aberto a essas mudanças e ter aceitação em relação ao uso da tecnologia, porque as vezes ele tem é medo de buscar novos conhecimentos. A maior contribuição que a tecnologia pode trazer para a aprendizagem dos alunos é que ela é uma fonte de conhecimentos que os alunos tem mesmo antes de ir para a escola.
Ser professor hoje não é só fazer uso de quadro e giz como antes, hoje o papel do professor está muito ligado com a tecnologia. Porque ela te fornece subsídios para inovar e tornar sua aula mais criativa e facilitar sua vida profissional.
Diante de uma situação inovadora com o uso da tecnologia sinto que tem muito a aprender, não tenho medo de procurar o que não sei me sinto muito bem por que o conhecimento não acaba e quanto mais eu aprendo mais me sinto bem comigo mesma. A tecnologia oferece muitos recursos para o professor e se ele souber lidar vai facilitar muito seu trabalho.
O professor tem que estar aberto a essas mudanças e ter aceitação em relação ao uso da tecnologia, porque as vezes ele tem é medo de buscar novos conhecimentos. A maior contribuição que a tecnologia pode trazer para a aprendizagem dos alunos é que ela é uma fonte de conhecimentos que os alunos tem mesmo antes de ir para a escola.
Atividade 1.1
Quem sou como professora e aprendiz?
Quando leio uma história para meus alunos antes de começar a contar eu faço vários comentários sobre o nome do livro, a gravura que traz a capa despertando ao mesmo tempo a curiosidade e o interesse dos alunos. Peço ajuda aos alunos que terminam a tarefa primeira para auxiliar os mais fracos havendo assim entre eles uma interação, porque ás vezes o aluno não aprende com a explicação do professor e se o colega o ajuda aprende com mais facilidade.
Ouço várias idéias dos meus alunos e muitas vezes acato suas idéias e aprendo com eles.
Adoro trocar experiências com os meus colegas para inovar minhas aulas. Na maioria das vezes procura mudar metodologia para tentar atingir naquele aluno que não está desenvolvendo e busco ajuda junto aos meus colegas de trabalho. Não sinto nenhum constrangimento em pedir ajuda e não tenho receio em fazer as mudanças que forem necessárias para atingir o meu objetivo que e fazer com que o aluno tenha uma boa aprendizagem.
Atividade 1.6
Anotação feita no Diário de Bordo do Ambiente colaborativo, à respeito de um vídeo disponível no ambiente:
"O vídeo mostra vários recursos que foram utilizados pelos professores, fazendo assim com que suas aulas fiquem mais atrativa e despertando o interesse do aluno sobre o conteúdo que está sendo tratado naquela aula.
No vídeo podemos perceber que os educandos estão mais concentrados, devido aos vários recursos que os professores utilizaram, conseguindo dessa maneira prender a atenção dos alunos."
"O vídeo mostra vários recursos que foram utilizados pelos professores, fazendo assim com que suas aulas fiquem mais atrativa e despertando o interesse do aluno sobre o conteúdo que está sendo tratado naquela aula.
No vídeo podemos perceber que os educandos estão mais concentrados, devido aos vários recursos que os professores utilizaram, conseguindo dessa maneira prender a atenção dos alunos."
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